O impacto da cultura escolar brasileira na alfabetização e letramento de crianças haitianas não falantes do português

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35355/revistafenix.v20i2.1378

Palavras-chave:

alfabetização, cultura escolar, multiletramentos, direitos humanos

Resumo

O artigo analisa as experiências de professoras na alfabetização e letramento de crianças haitianas não falantes de português. Apresenta uma pesquisa exploratória e qualitativa, cujo instrumento foi a entrevista narrativa. Objetiva promover a reflexão sobre o impacto da cultura escolar neste cenário, considerando a educação comprometida com os direitos humanos. Aponta a predominância da concepção de alfabetização que privilegia o domínio do código da língua, que impõe barreiras à aprendizagem, e uma cultura escolar excludente.

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Biografia do Autor

Ana Sílvia Moço Aparício, Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS

Possui graduação em Letras, mestrado e doutorado em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com estágio sanduíche em Didática de Língua Materna no LIDILEM (Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelle) de l`Université Stendhal Grenoble 3, na França, e pós-doutorado em Educação pela Fundação Carlos Chagas. Tem experiência docente em cursos de Pedagogia e Letras, nas áreas de Linguística Aplicada, Alfabetização, Ensino de Língua Portuguesa, Didática da Língua Materna. Também tem experiência em Educação a Distância, como tutora e autora de material didático. Atualmente é professora do Curso de Pedagogia e do Mestrado Profissional em Educação na Universidade Municipal de São Caetano do Sul (SP). É editora da Revista de Estudos Aplicados em Educação. Desenvolve pesquisas sobre os seguintes temas: formação de professores da Educação Básica, inovação no ensino de língua materna, didática de línguas, letramento e multiletramentos, desenho universal para aprendizagem. Faz parte da Rede de estudos e pesquisas sobre o desenvolvimento profissional docente (REDEP). É líder do Grupo de Pesquisa FORPREPE (Formação de Profissionais da Educação e Práticas Educativas).

Giseli Pimentel Soares, Prefeitura Municipal de Santo André

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário São Camilo (2013); Pós graduação em Alfabetização e letramento e em Dificuldades de aprendizagem. Possui mestrado em Formação de Professores pelo Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2019). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização e letramento, crianças haitianas, ensino de português língua estrangeira, multiletramentos e interculturalidade. Atualmente é professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Santo André.

Elizabete Cristina Costa-Renders, Universidade Municipal de São Caetano do Sul -USCS

Pós Doutora (2015) e Doutora em Educação (2012) na área de Ensino e Práticas Culturais pela UNICAMP, com pesquisas desenvolvidas sobre a educação inclusiva e equitativa. Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2017-atual). É líder do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade escolar e inclusão social) e membro do grupo diretor do INCLUDE - rede internacional de colaboração em pesquisa sobre o desenho universal para aprendizagem. Coordenadora do Laboratório de Práticas Educacionais Inclusivas da USCS. Em suas pesquisas, destacam-se temas como: educação inclusiva, desenho universal para a aprendizagem, epistemologias emergentes, formação de professores, educação especial na perspectiva inclusiva, universidade inclusiva. 

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Publicado

2023-12-19

Como Citar

APARÍCIO Moço, A. S., SOARES Pimentel, G., & COSTA-RENDERS, E. C. (2023). O impacto da cultura escolar brasileira na alfabetização e letramento de crianças haitianas não falantes do português. Fênix - Revista De História E Estudos Culturais, 20(2), 82–116. https://doi.org/10.35355/revistafenix.v20i2.1378

Edição

v. 20 n. 2 (20): Dossiê: Cultura em Direitos Humanos e Educação - Julho - Dezembro 2023

Seção

Dossiê

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